各乡镇中心学校、县教师进修学校：
2015年我县被教育部遴选为国培计划项目县，项目从2015年9月起至2017年6月底结束。为扎实开展“送教下乡”活动，提高培训质量，结合我县实际，特制定《“国培计划”萧县“送教下乡”实施方案》，现印发给你们，请遵照实施。
附：“国培计划”萧县“送教下乡”培训管理实施方案
萧县教育体育局
2016年1月4日
“国培计划”萧县“送教下乡”培训管理实施方案
根据教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2015〕2号）以及安徽省教育厅《关于组织"国培计划"项目县遴选的通知》等文件精神，我县进行了“国培计划（2015）”项目县的申报。经由省教育厅初审、教育部终审，最终确定我县为国培计划（2015）——区域整体推进项目县，承担乡村初中、小学、幼儿园教师的送教下乡培训任务。
为扎实开展“送教下乡”活动，明确学科培训团队、学员的职责，优化研修机制，促进“送教下乡”与校本研修深度融合，使培训工作“专业化”，进一步提高培训的质量和效益，特制定本方案。
一、管理目标
1.科学分解项目的具体任务，明确“送教下乡”培训目标、培训对象、培训内容、培训方式、实施要求等，强化培训活动的过程监管，提高培训的质量和效益，逐步实现项目管理的“规范化”“专业化”。
2.构建一支思想觉悟高、业务水平精湛、指导能力强的学科培训指导团队。
3.依据中小学教师继续教育的要求，各学科构建科学合理的培训课程体系。
4. 加强培训经费使用监管，完善项目预决算，规范各项经费支出，确保专款专用。
5.采取数据评估、学员满意度匿名评估、项目管理团队抽查评估和第三方评估等方式，对我县送教项目实施过程及成效监管评估。依据评估结果评优选先。
二、管理原则
1.坚持培训管理制度化、精细化、规范化原则
以国内外先进的培训理念、先进的培训经验为指导，把工作重点放在细节问题上。制定严格的规章制度，设置明确的工作明细表，责任落实到人，做到分工精细化，责任明晰化。通过适用的工作流程图、应用图表、培训手册等明晰培训管理程序，找准培训过程中问题所在，及时对培训进行有效调整。
2.坚持培训管理专业化原则
构建省内外知名专家学者、省市骨干教师和学科带头人、一线优秀教师、县教体局教研室教研员以及教师进修学校经验丰富的优秀教研员组成的培训指导团队，进行项目上的有效指导，帮助学员有效研修；在前期调研、建立学员电子档案以及指导学员开展研修等活动中为培训自身的专业化发展奠基，为学员专业成长搭建平台，为培训者改进教学和管理提供依据。
3.坚持培训管理的人性化原则
立足“服务”。培训期间结合学科特点，以学员为本，强化培训期间的求知需求、生活需求、审美需求调研，满足学员的多元需求。使学员在培训学习中身心愉悦，感性、理性和谐统一，专业提升中精神需求也得以满足。
4.坚持培训管理特色化原则
结合培训班需求和各学科特点，培训班核心团队要突出“送教”主题，并有层次地设计符合学员专业成长规律的活动，使培训效益尽可能扩大。培训管理上，要重视先进经验的总结和生成性成果的搜集整理。
三、管理策略
（一）项目管理
以县教师进修学校为依托，组建“国培计划”县项目组织管理机构，负责项目统筹安排、指导、调研、服务、评估。
1、项目领导组
组 长：吴 伟
副组长：杜贤忠
成 员：张圣志、孟辉、孟水、王劲、陈茂松、纵锐、李伟
领导组下设办公室，办公室主任由李伟同志兼任。
2、项目业务指导组
组 长：纵 锐
副组长：付建军、孙飞峰
成 员：李运铭、王吉志、王雪莲、赵元月
项目业务指导组下设办公室，办公室主任由王吉志同志兼任。
3、项目团队
项目组组建工作团队，负责项目具体的实施和业务工作。
项目团队构成：省内外知名专家学者、省市骨干教师和学科带头人、一线优秀教师、县教体局教研室教研员以及教师进修学校经验丰富的优秀教师。
4、团队成员岗位职责
领导团队职责：
（1）责项目方案的起草；
（2）开发项目所需人力资源，组建项目团队；
（3）组织团队成员制定项目实施计划和实施方案；
（4）组织和协调项目实施过程中的各项活动；
（5）了解和掌控教学的全过程，对学员反映的问题及时与授课教师进行沟通；
（6）在项目领导小组指导下，全面负责项目管理工作。
教学指导团队：
（1）负责项目的培训定位，策划指导，实时监控与评价；
（2）具体实施教师的培训，指导和参与培训的各个过程；
（3）负责项目活动内容的总结及成果整理。
5、“送教下乡”培训项目实施流程图
培训准备阶段
培训实施阶段 培训收官阶段
★需求调研、分析 ★项目启动
★学员成果汇集
★实施方案制定 ★教学活动组织
★项目成果验收
(二)团队管理
根据教育部关于“建设高水平培训专家团队，选拔熟悉中小学幼儿园教育教学实际的专家和中小学幼儿园一线优秀骨干教师担任培训者”的要求，在师资选聘上，注重“研”“培”双能力的协调统一；在师资任用上，针对教学问题和教师需求，让“本土专家”唱主角。让“本土专家”们指导我县乡村教师梳理“问题单”、提供“诊断书”实施“送教”活动，逐步构建一支思想觉悟高、业务水平高、指导能力高的学科培训指导团队。
1.依据《“国培计划”——中西部项目和幼师国培项目》要求，按照培训者与本地乡村教师1：30的比例，吸纳省内外知名专家学者、县教体局教研室教研员、教师进修学校部分教师、一线优秀教师建立我县“送教下乡”学科培训团队。教师进修学校教师采取赛课的方式择优选用；一线教师由各乡镇中心校推荐、县教师进修学校项目办审核后聘用。
2. 教师培训团队成员参加合肥师范学院组织的每年2个月的置换脱产研修。
3.县级教师培训团队以“学习评价”为核心，开展送教下乡培训，每位团队成员在确保完成本校教育教学任务的前提下，切实担负起“送教下乡”责任，完成“诊断示范”，写出诊断报告（制定实施方案）、组织好研课磨课、成果展示、总结提升活动。总结一份教学经验，主持一次研修活动。
4.对培训团队成员采取聘任制，统一认定，纳入“萧县中小学研培专家库”。对每位成员送教工作跟踪考核，实行动态调整。
5.教师培训团队成员要积极支持团队工作，合理妥善安排其校内工作，确保送教活动的顺利实施。
（三）学员管理
1.参训学员为我县乡村初中、小学、幼儿园教师5950人。
2.建立参训学员相关的纸质材料和电子档案，有效记录学员学习过程及参训成效，激发学员参训动力。
3.统一印发《“国培计划”（2015）——萧县送教下乡学员研修参与录》，帮助学员强化自主管理意识，明晰项目目标和内容，提高研修和反思能力。
4.实行一段一考核，年末总评，对学员进行等级评定，分为优良中差四等。学员要全程参加四段式研修，完成8天研修课程；要认真完成研修作业，加强校本研修，切实提高课堂教学能力。
5.对培训学员的学习效果采用过程性评价和成果展示评价相结合进行。根据学员的各项学习结果：校本研修、送教下乡、网络研修等完成的情况，采用学员互评、指导教师评价、班主任评价等相结合的方式，由项目组统一考核。按学员总数2%左右的比例评选“优秀学员”
（提交相关材料），并予以奖励。
（四）培训课程管理
1.依据中小学教师继续教育的要求，合理设置学科培训课程。
2.在课程设置上，处理好两个关系，即培训需求与培训目标的关系。培训的有效性决定于培训目标的具体化和针对性，培训目标要对应于学员具体的培训需求，乡村教师专业发展需求的满足程度直接影响到培训目标的达成度。
3.在课程设置上，要重点突出“六化”。即：从需求调研出发，注重课程内容主题化；从培训项目定位出发，注重课程分类模块化；从教师专业发展出发，注重课程目标科学化；从培训方式出发，注重案例分析化；从培训模式出发，注重研培一体化；从培训结果出发，注重研修成果化。
4.严格依据“培训需求决定培训目标，培训目标决定培训课程，培训课程决定培训成效”这一科学程序，先以学员需求为导向，确立培训主题，再以课程内容主题化为中心，以课程分类模块化为经纬，构建一个分层级的有效培训课程体系。
（五）培训方式管理
结合我县实际，依据送教下乡的“四段式”培训模式（诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升），有效促进国家、省、市、县、学区、乡、校多种培训方式、培训主题和培训内容的有机融合，最大化地提升培训的质量和效益，建构适合教师发展的参与式、体验式、分享式的学习培训模式。促进培训者有效参与，亲历培训全过程，促进参培者融入的体验，两者共建、共享培训资源。
1.改革送教模式，强化分享式培训（共研、共建、共享、共思、共用、共评）；改革以专题讲座为主的模式，强化任务驱动式学习研究与培训，实现听、评、上、研、磨、导、思的参与式、体验式培训。
2.分解县域特色培训项目融入国培计划——送教下乡培训项目。
把主题研培、网络教研、校区研培、名师团队研培等模式，有效融入送教下乡“四段式”培训和教师网络研修项目之中，使传统的县域特色培训项目与“国培计划”项目融合。
3.分解“有效性学习评价的主题教研培训”主题和内容，融入国培计划——送教下乡培训和教师网络研修项目。
4.开展“三制”（培训前主题交流审核制、培训中教学案例会诊制、培训后资源分享跟踪制）、“三研”（问题驱动式研究、主题体验式研究、课例分享式研究）活动。
5.建立学科QQ群、微信群、网络研修社区等，使学科网络研修贯穿“四段式”培训始终。培训团队通过网络平台了解教师学习效果，分享培训资源，布置培训任务等，帮助培训者及时了解培训状况并适当做出调整。
6.建立学科跟踪指导机制。通过“教学视导”等方式对学校校本教研活动进行跟踪指导、评估，开展培训。
7.有效融合以校区自身的特色研培工作，承载和衔接“国培计划”四类培训项目，统一规划培训项目设计、统一确定递进式培训主题，统一培训对象、统一培训过程管理、统一项目的评价考核，创新培训工作。
8.2015——2017跨年度普及式送教培训中，采取诊断示范看中学、研课磨课模仿学、成果展示做中学、总结提升思中学、网络研修全员学”的方式实现五项培训的全覆盖，全面持续提升培训团队和业务领导的专业化水平及全县乡村教师的专业素养。
（六）培训成果管理
构建系列化、系统性、研发型、拓展型、课题化的成果资源。在整个国培项目实施的过程中，适时宣传搜集整理项目成果，组织开展信息发布、经验交流、成果评选、生成性资源运用等活动，形成具有县域特色的成果集，加强宣传、推广经验，达到全区域的成果共享、共用。
（七）培训评价管理
依据省厅要求，采取数据评估、学员满意度评估、项目管理团队抽查评估等方式，对我县送教项目实施过程及成效监管评估。
1.采取数据评估、学员满意度评估等方式，对各学科（领域）进行多元评估。
2.每年组织一次全县培训总结表彰会，总结培训经验，表彰优秀团队（乡镇中心校、学科团队）、优秀学员。
（八）培训学分管理
“送教”培训中每名学员每年培训不低于60学时，不低于6学分，无论参加哪类项目的学习，学分积累达到6学分即为合格，学分达到10学分以上的可评为优秀，学分的合格与否直接与教师的年度考核、学校的年终评估、教师的评职晋级挂钩，学分不合格的不为其进行继续教育证书认定，认为其继续教育不合格。
（九）培训经费管理
根据国家要求，结合本地实际，加强培训经费使用监管，完善项目预决算，规范各项经费支出，确保专款专用。每位学员160元的培训经费由乡镇中心校按规定支出项目标准使用。要切实落实“中央八项规定”的要求，严禁使用培训经费安排与培训无关的参观考察活动。
四、乡镇中心校培训要求
1.依据教育部和省厅要求，国培计划（2015）区域整体推进项目——送教下乡培训涉及23个乡镇，同一乡镇同一学科每年送培4次，每次2天，共8天。教师进修学校组织4天，乡镇中心校组织4天，每次活动的主题都要围绕“学习评价”专题进行，主讲教师的聘用要依附萧县送教下乡培训团队。
2.各乡镇中心校要严格执行教育部和省教育厅有关文件精神，积极配合送教项目团队要求，为培训者开辟绿色通道，让项目培训团队成员安心做好培训工作。
3.各乡镇中心校要按照各学科的送教方案要求，积极组织本乡镇教师参与“四段式”研修活动，并做好每一段送教活动后的校本研修，使送教活动真正为教师服务，为提升本地教师教育教学质量助力。
（1）培训内容与方式
培训内容：①教学设计、微课；②课堂教学（优秀课例、一般案例）；③教学专题：活动方式：资源呈现、小组研讨、成果展示。
学员要求：A研课课磨课记录（个人记录存中心校备查）；B交流发言记录（中心记录交进修学校装订待检，并作为中心校工作考核材料之一）。
4.按照“国培计划”（2015）送教下乡培训考核标准，年末对参培学员进行量化考核，纳入学校年终评价体系。
附表一：
萧县“送教下乡”项目学科培训考核评价表
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项目
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A级指标（20分）
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B级指标
（15分）
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C级指标
（10分）
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得分
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诊断
示范（20分）
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1.围绕培训主题进行，体现活动的针对性，即与集中研修紧密联系。
2.诊断包括自我诊断、同伴诊断和领导诊断，真实可信，促进反思。
3.示范课（或其他示范活动）具有示范价值，有高度。
4.诊断示范效果好，学员评价“好”达到90%以上。
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符合其中3项
|
符合其中2项
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研课
磨课（20分）
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1.围绕送教活动主题进行。
2.体现“研”和“磨”的过程。
3.研磨科学，符合新课程理念和专业议课。
4.研磨效果好，学员评价“好”达到90%以上。
|
符合其中3项
|
符合其中2项
|
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成果
展示（20分）
|
1.能够将研修、诊断、听课等前期学习成果落实到“课”中。
2.成果具有代表性。
3.成果内容丰富，形式多样，能够体现成果多样化。
4.展示效果好，学员评价“好”达到90%以上。
|
符合其中3项
|
符合其中2项
|
|
|
总结
提升（20分）
|
1.将成果进行总结和提升。
2.将成果转化为学员的实践。
3.成果在省、市、县得到推广（会议交流、论文正式发表、展示课等）。
4.运用效果好，学员评价“好”达到90%以上。
|
符合其中3项
|
符合其中2项
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总分
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附表二：
萧县“送教下乡”学员考核评价表
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考核项目
|
内 容
|
得分
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培训出勤
（10分）
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完成8天学习任务（每次两天，共4次），不缺席，不迟到，不早退
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|
培训笔记
（15分）
|
认真记录学习笔记（统一下发《萧县“送教下乡”培训参与录》），同时每次学习至少1篇日志（共计至少4篇）
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网络研修
（10分）
|
按要求参加网络研修活动
|
|
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成果展示
（60分）
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每年至少设计一至两篇精品教学详案；打磨出一至两节精品课，并在全校范围内示范、推广；撰写一至两篇反思性说课材料（按照《反思性说课单》进行）
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培训总结
（5分）
|
培训结束后撰写一篇培训总结
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加分项目
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在县、学区活动中承担授课任务、经验分享、专题发言等活动的，每次加10分
在学校承担研课磨课任务的，每次加5分
学习成果得到推广的，每项加10分
对学员所教学生进行测试，与培训前进行对比，进步一个名次加2分
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总分
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附表三：
拟建设的资源（对生成性成果再加工形成的资源）
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序号
|
课程资源名称
|
形式
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内容要点
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加工主体
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1
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教学预案、教学反思、教学案例
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文本
(视频)
|
课堂教学预案；教学案例；教学反思；
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学员+一线教师
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2
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名师课例、微课程
|
文本
（视频）
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成功课例；培训微课程；微课课例；
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学员+一线教师
|
|
3
|
教学课件
|
课件
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教学PPT；教学辅助视频；教学动画演示；教学拓展资料；
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学员+一线教师
|
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4
|
教学问题专题讲座汇编
|
文本
|
学科培训团队专题讲座成稿
|
培训团队
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5
|
研修成果汇编
|
文本
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学员学习心得和感悟
|
学员+一线教师
|
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7
|
研修简报汇编
|
文本
|
学科（领域）培训简报
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学员
|
|
8
|
“精品课”汇编
|
文本
（视频）
|
研课磨课后的精品课
|
学员+培训者
|
附表四：
研课内容：教学设计研讨（说课、上课）；课堂教学；教学专题（说、研、讲）。
研课形式：小组（分年级、分学段、分学科）
研课磨课会标：“国培计划（2015）”——萧县送教下乡XX乡（镇）XX年级XX学科研课磨课
相关记录要求：研课课磨课记录；交流发言记录：个人记录（存中心校备查）、中心记录（交进修学校装订待检）。
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